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看上下文就可以理解为什么惊异为什么悲哀，说惊异和悲哀从结构上说是为了引出下文，抓装我情感经历这条主线为感悟课文思想内容做准备，写风筝事件的两段文字感情色彩似乎挺复杂该怎样体会的确挺复杂。
初中语文教学设计与反思
的故事，下面我们来学的是鲁迅先生写的《风筝》，看看风筝在他的心中引起怎样的情感反应。惊异 、悲哀 二、先来说说你所了解的鲁迅 （因为鲁迅就说过知人论事说，要看一个人的作品，先来了解一下这个人）
二、字词落实：本文写与一九二五年的一篇白话文，许多语言习惯与现在已有所不同，让我们产生美好、喜悦感情的风筝，文中的句子作者鲁迅心中的感受如何？ ［板书课题并出示目标。］ 文中写了“我”、“小兄弟”，画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)
1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”?
看上下文，就可以理解为什么“惊异”，为什么“悲哀”。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。 a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
b．听读课文以后，你有哪些感受?
(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。 [教师小结] 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓装我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。 3.文中往事描写集中在哪些段落？
问：出示幻灯1、这两段中哪些词语或句子写得非常生动？说说你的理解？ ４、想象一下当时的小兄弟的感受。
写风筝事件的两段文字，感情色彩似乎挺复杂，该怎样体会? 的确挺复杂。鲁迅是用今天的眼光去观照当年的情景，但是写的又是当年自以为是的行为，所以褒贬的色彩挺复杂。试看他写的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为
兄长不允许，只得呆看人家的风筝。他有时惊呼，有时跳跃，天真活泼的儿童天性跃然纸上，这本是极正常的，而“在我
初中语文一篇教学设计与反思
《故乡》的教学设计与反思
教学目标：
1.：通过理解辛亥革命后，中国社会和人们的精神面貌的可悲变化的深刻社会根源，来理解文章主题。
2：学会人物肖像描写及景物描写的作用
3：了解小说的特点
教学步骤：
第一课时：
一：导入 用王维的《杂诗》“君自故乡来，应知故乡事”。引出本课。
教师：不管你游走何方，少时的记忆总是深刻印在你的记忆里，故乡的美景总是在你的梦中出现。今天，我们就跟着鲁迅一起走进他的《故乡》。
二：整体感知：
让学生快速读一遍课文
1：先了解作者，课文选自？
2：作者深冬回家，心情悲凉。
3：感知人物：闰土，母亲，杨二嫂，水生，宏儿，我注意让学生分析人物形象，理解人物性格，重点人物性格作者用白描的手法来刻画。
闰土;从活泼可爱的少年，，变成“辛苦麻木”的贫苦农民，揭露农民听天由命是死路一条。 杨二嫂：庸俗的小市民形象，“辛苦恣畋的人。
我：知识分子，满怀希望的追求新生活，“辛苦辗转”之人。
三：“我”也不是本文的作者，是虚构的，但文中所表达的思想是鲁迅的。
四：小说以“我”回故乡为明线索，依照事件的先后顺序：“回故乡—在故乡—离故乡”的情节安排，写了作者的所见、所闻、所感。作者还安排了一条抒情暗线索，又是主线索。作者的思想感情统领全文。
作者通过对杨二嫂，和中年闰土的典型形象描写，揭示了他们悲惨命运的原因。随着感慨和感情的变化，作者把主题升华到号召人们团结起来斗争，开辟出一条新出路来。 五：合作探究：
1：故乡前后情况对比，描绘了农村经济破产，农民命运日益悲惨。揭示了导致破产的根源和农民听天由命的生活道路是死路一条。这些是为是么呢？
2：我与润土的的隔阂是不同阶级的隔阂，造成这种隔阂的原因是什么？
3：师生探究：“希望本是无所谓有，无所谓无的。”
空有希望不奋斗，不追求—无所谓有
有希望有去奋斗，去追求—无所谓无
六：景物描写的作用
景物描写烘托人物悲凉的心情，故乡的变化 。故乡每况愈下，追究出导致小经济破产的根源。
七：议论的作用
1表达了“我”对旧社会的痛恨对新生活的向往，鼓励人们新生活要靠奋斗。
附板书：对比：
记忆中的故乡—人物—环境
现在的故乡—人物—环境
通过人，物，事，景的前后对比，起到了突出强调，围绕中心，深化主题的作用。
教学反思：
1：鲁迅通过对过去故乡和现在故乡的对比描写，刻画出一个理想中的故乡，也就是未来的故乡。理想中的故乡是什么样子呢？怎么实现呢？通过学习课文让学生思考讨论。 2：让学生学会通过写事，写景，写人，写物来烘托自己的思想感情，表达出主题。 3：我们在教学中也要灵活运用教学方法，提高教学效率。
人教版初中语文教学设计与反思
篇一：人教版七年级语文《春》的教学设计与教学反思
七年级语文《春》的教学设计
教材分析：
七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的欣赏与游。
教学目标：
1、了解作者简介；2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。
2、感受作者对春的赞美之情。
3、培养学生对大自然的热爱之情。
教学重点：
1、培养学生的朗读能力；
2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用；
3、记叙文章的情感美、语言美
教学难点：
培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美
课前安排：
1、解决本文的生字词；2、读通读懂本文；3、收集有关春的诗句；4、收集作者简介。课时安排：一课时
教学过程：
一、导语设计
同学们，一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景；一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷力量。古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的？
二、读中理解
1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读；
2、学生自由朗读，注意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。
3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。
4、齐读，整体感知课文。
5、思考《春》描绘了几幅美丽的图？用三个字概括？若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩校请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
三、读中品味
请同学样找出像喜欢的句子或段落来读，并说明理由（估计学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点）让学生找出不同的语段来分析。
四、说中升华
1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么（可能学生会说描写的作用、修辞的运用等）。
2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像……，像……，像……等句式；不用这句式，只要能用上相应的修辞
手法进行。
五、课堂小结
本文通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加热爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到了优美
的语言。
六、布置作业
1、摘抄好词好句。
2、熟读课文，背诵课文。
3、仿写《春》的写作方法，为《秋日的校园》写上一两片断。
七、板书设计
七年级语文上册《春》教学反思
我的教学设计与其他老师有点不相同，力求体现个人的语文教学思想和特色。
我坚信：语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。
这节课，是对语感教学的一次有益尝试，在指导学生感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言等方面取得了较好的教学效果。学生们也喜欢这节课，我甚感欣慰。
但是，我对语感教学只是初窥门径，理论上掌握得不多，教学实践更少，上这节课的时候遇到了一些问题。课堂驾驭能力不强，由于师生对话多，秩序有点混乱。教学过程中的四大步骤平均用力，造成用时紧张，虎头蛇尾。今后要注意删繁就简。部分学生不能正确、流利、有感情地朗读，品味语言的能力较低，课堂练笔差，记忆能力也低。今后必须更多地把目光投向后进生，关注全体学生，让全体学生全面发展。
篇二：初中语文教学设计与反思
篇三：初中语文教学设计与反思模板和设计《背影》
请从文中找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，体会朴实的语言中所包含的深情。○ 1不要紧，他们去不好。 ②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 ③我走了，到那边来信! ④进去吧，里边没人。 父亲的话平淡中饱含真挚的感情，请同学们分组讨论体会朴实的语言中所
难点分
通过各种形式的
○1句：父亲惟恐深情朗读这首
儿子路上有什么闪诗。父亲小诗 失，所以决定还是由自己亲自送 。
由小编星河整理的文章初中语文教学设计与反思(精选3篇)分享结束了，希望给你学习生活工作带来帮助。