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只拣儿童多处行教学设计(通用12篇)

2024-09-16 19:58:29 合同协议
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只拣儿童多处行教学设计(通用12篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的只拣儿童多处行教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  只拣儿童多处行教学设计 篇1

  一、教学目标:

  (一)知识与技能目标:

  1、正确认读本课的8个生字,学会书写12个生字。

  2、自读导语和课文,了解这篇散文中冰心写了哪些内容,表露了哪些心声。

  3、理解题目的意思。想象课文所描绘的几个场面,并自主积累精美的词语。

  (二)过程与方法目标:

  通过自主学习、小组合作探究的学习方式,使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。

  (三)情感态度价值观目标:

  依据课文内容,体会冰心爱孩子的主题。

  二、教学重点:

  想象课文所描绘的几个场面,并自主积累精美的词语。

  三、教学难点:

  理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

  四、课时

  1课时

  五、教学过程:

  (一)课前师生互动

  上课之前,师生共唱《春天在哪里》。

  (二)创设情景,激趣导入。

  师:这首歌的歌名是什么?

  生:春天在哪里?

  师:春天到了,我们都想找到明媚的春天。我国有一位古代的诗人写找春天的诗。

  出示诗“儿童不解春何在,只拣游人多处行”。

  师:读一读,想一想这首诗是什么意思。

  生:儿童不知道到哪去找春天,只知到游人多的地方去。

  师:表扬,在这个诗人眼中儿童只是盲从者。

  师:我们的冰心奶奶也要去找春天,冰心奶奶把这两句诗改了一下,谁来读一读。

  出示诗“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

  生:游人不知道春在哪里,只挑选儿童的地方去。

  师:冰心奶奶只挑选儿童多处行走,去干什么呀?

  生:去找春天。

  师:今天我们就跟随冰心奶奶一起学习课文《只拣儿童多处行》。

  (三)初读课文,整体感知。

  1、读一读(3——4个学生读后齐读)

  敞开 湖畔 搭在 大概 倚靠 红旗 繁花 团聚 额头 旺盛 浇水 四肢 海棠 纽扣 身躯 匣子 波澜

  2、知道个别生字书写。

  敞:左右结构

  繁:上下结构

  聚:上下结构

  3、同桌每人一个自然段,轮读课文。要求:根据课文内容填空。

  本文按事情发展顺序写了作者从香山归来,游历颐和园时和孩子们相遇的情形。课文主要描述了在颐和园门口、知春亭畔、玉兰堂的院落里这三个地点的见闻。

  (四)细读课文,感悟理解。

  1、师:冰心的文章文笔清新而自然,感情真挚而朴实。同桌两人一组,在课文找到你喜欢的段落美美地读一读,读后说一说你喜欢的理由。

  2、学生自读。

  3、师:谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。老师最喜欢举手的同学,举手的同学是最自信的同学。

  预设:

  (1) 第一段

  把颐和园写成大魔术匣子;把孩子写成小天使。

  (2)第五段

  把海棠树比作喷花的飞泉。

  4师:看到了这么多活泼可爱的孩子,欣赏了这么迷人的春光,冰心奶奶大发感慨。冰心奶奶是怎么把儿童和春光联系起来的,谁来读一读第七段。其他学生思考看一段中,哪些词写了花儿和儿童共同的特点。

  生:第一点是,在春天的感召下,儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力,舒展……

  师:生命力旺盛。第三点是什么。

  生:花儿快乐,自己也快乐。

  师:我们一起把这一段美美地读一读。

  师:冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢,因为儿童美,自然春光美,儿童也是——

  板书:儿童是最美的春光。

  齐读第八段。

  (五)总结:

  你们就是最美好的人间春光,冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过,儿童是世界上最美的,除了宇宙之处,就是儿童。

  你读了这篇课文,你对冰心奶奶有什么新的了解。

  生:我觉得她特别喜爱儿童。

  生:我觉得她是一位有童心的人。

  师:冰心曾经说过:有了爱就有了一切。让我们想冰心奶奶一样做一个有爱心的人。

  (六)布置作业:

  1、推荐阅读《翻星春水》。

  2、小练笔:写写身边美丽的景色。

  六、板书设计:

  只拣儿童多处行

  冰心

  儿童是最美的春光

  我眼中的冰心:爱孩子、有童心

  只拣儿童多处行教学设计 篇2

  预习作业:

  1.熟读课文,把文章中的生字划出来并标上音;划出文中的多音字。

  2.联系上下文解释词语:坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。

  3.说一说诗句“儿童不解春何在,只拣游人多处行”的意思。

  4.读课文说一说课文讲了什么内容。

  教学目标:

  1.知识目标:学会6个生字,理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。

  2.能力目标:能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

  3.情感目标:领会课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习,锻炼身体。

  教学准备:

  课件、录音带。

  教学课时:

  1课时。

  教学过程:

  一、音像出示,图文引入。

  (出示春天图片,音乐<<春天在哪里>>)

  师:阳春三月,万物复苏。春姑娘唤醒了大地,唤醒了小草,唤醒了百花,一切都欣欣然张开了双眼,春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水,一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们,在这春光明媚的日子里,你最想到哪里去找春天?

  (学生自由表述)

  师:太美了,你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的:儿童不解春何在,只拣游人多处行。

  (出示诗句:儿童不解春何在,只拣游人多处行。)

  师:谁来读一读这两句诗。

  1.指生读,齐读。

  2.指生说说这两句诗的意思。

  3.指导读好这两句诗(读出儿童的可爱、天真、迷茫)

  二、揭示课题。

  1.导入:

  师:不过在我的眼中,你们可要比诗中的儿童聪明多了,活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹,(引读:她在——他在——他在——)很好。

  师:那么春天还会在哪里呢?冰心奶奶说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

  (出示:游人不解春何在,只拣儿童多处行)

  2.指生读,说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。

  3.教师板书课题:12 只拣儿童多处行(注意“拣”字的写法)

  4.齐读课题。

  三、初读课文,整体感知。

  师:冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话,就挑儿童多的地方去,哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊,谁再来读一读课题。

  1.指学生读课题。

  (指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。)

  2.质疑课题。

  师:同一课题,有不同的读法,也一定会有不同的疑问,学贵有疑,谁能就课题提出自己的疑问。

  3.学生质疑。

  4.梳理疑难,引导读文

  师:这些问题问的很好,答案就在文章之中。请同学们打开书,带着这些疑问自由朗读,努力将课文读正确,读流利。争取读后人人都能有话可说。

  (1)学生自由读课文,教师了解情况。

  (2)读后,教师肯定,表扬学生良好的学习习惯。

  四、再读课文,理清脉络

  1.品读课文,深刻感悟

  师:本文篇幅较长,共有9个自然段,请你看看在这9个自然段中,你最想读哪一段,然后再美美地把它读上几遍,呆会儿我请你们来读一读。

  (学生再读课文,教师个别指导)

  2.展示个性,读出体会

  师:真好,你们都能津津有味地去品读课文,并且做到字字入目,句句入心,真是了不起啊,现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下,让我们能和你一起共同分享明媚的春光。

  (1)指学生读自己喜欢的段落,读后说说自己的体会。

  (2)教师随文点拨,引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。

  (3)指导朗读。

  五、学法迁移,语段训练。

  1.小结学法,理清文脉。

  师:刚才你们都读了自己喜欢的地方,并讲了自己喜欢的原因,非常好,从字里行间中我们可以看出,在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真,可爱,充满朝气的儿童啊,在她心里:(出示,引读:儿童就是小天使,就是太阳,就是花朵,就是春天,儿童就是最美好的人间春光。)

  2.课外延伸,语段训练。

  (1)再现音像图文:

  走近冰心——有了爱就有了一切。

  师:(深情诵读)“情在左,爱在右,走在生命两旁,随时播种,随时收获。是的,有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕,这就是我们的冰心奶奶,她曾说过:儿童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是儿童。冰心奶奶爱儿童,爱一切美好的事物,她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者,《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作,希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书,学会冰心奶奶的人格,学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文,我想:你现在一定有很多的话想对这位老人说了?请敞开你的心扉,大胆地向老人表白吧,你可以告诉她很多很多……

  (2)学生自由表达自己的情感。

  六、总结全课

  师:冰心奶奶告诉我:“只拣儿童多处行,就一定会找到春天的”,在老人家的带领下我朝着你们走来,感谢冰心奶奶给了我机会,感谢你们带给了我明媚的春天,在你们的祝福声中,我也要向你们说再见了,谢谢各位同学,请你们也向全体听课的老师说声:“再见”吧,同时别忘了对他们说声:朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的

  只拣儿童多处行教学设计 篇3

  一、教材简析

  《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章,这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”,这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词,其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿,流露出作者对儿童的喜爱,对未来的美好希望,这篇散文宛如一首诗,一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画,泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌,歌唱着鲜花与少年,歌唱着爱的主旋律,全文读来令人十分欢畅!

  这一单元的三篇文章,都紧紧围绕一个共同的主题,即:感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶,这应该是这一单元的训练重点。

  二、教学目标

  根据课程标准和苏教版这一类文章的特点,结合我班学生的具体认知水平,我拟定了如下教学目标。

  基础性的目标:

  1、学会本课8个生字,6个只识不写,理解生字组成的词语

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。

  创新性的目标:

  1、通过朗读、揣摩、讨论,联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。

  2、在朗读、品味的基础上,感受春天的生机勃勃,感受儿童的朝气与活力,产生愉快的阅读体验,发现生活中的美,热爱生活中的美。

  三、教学重、难点

  重点:通过朗读,联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美

  难点:引导学生自主的阅读,能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成,让学生形成个性化的阅读感受。

  四、教学准备

  为了更好地实现教学目标,需要将文中部分精彩段落制作成课件,以便在教学时及时地呈现。

  五、教法与学法

  “最有价值的知识是关于方法的知识”,根据本课特点及本班学生的特点,遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念,在具体实施时,我想主要抓这样几个词语:

  1、疑问。古人云:大疑则大进,小疑则小进。思维是从问题开始的,让学生逐步懂得在阅读中怎么思考,怎么发问,寻找作者的思路。

  2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理,是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程,让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中,培养他们的阅读兴趣,提高阅读能力,在研读过程中,感悟真情,回味真情,体验真情。

  3、对话。《课程标准》强调,“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程,感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程,走进文本深处,倾听文本的声音,感受语言的色彩,触摸作者的心灵,体验文本的情感,尽情地读,大胆地说,自由地想,不断感悟实践,才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。

  六、教学过程

  下面我就来介绍一下本课的教学过程,我打算分四步来实施:

  (一)激趣导入

  (二)初读感知

  (三)精读感悟

  (四)拓展延伸

  只拣儿童多处行教学设计 篇4

  一、学习目标:

  (一)知识与技能目标:

  1.学会本课的8个生字,两条绿线中的4个字只识不写,正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语,如:“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5至9自然段。

  3.体会本课比喻句的含义及其作用。

  4.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”就会找到春天,体会文章表达的思想感情。

  (二)过程与方法目标:

  通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

  (三)情感目标:

  感悟课文的语言,体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃,令人快乐;感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

  二、预习学案:

  【预习目标】

  1.自由朗读课文,读准生字,把文章读通顺。

  2.熟读课文,说出课文的主要内容。

  3.抓住主要内容,理解含义深刻的句子。

  【预习内容】

  (一)我会读:

  成千盈百、座无隙地、涌流、解数、倚、扣、旺、肢、畅

  倚着栏杆纽扣欢畅四肢忸怩烂漫浑身解数

  (二)我知道:

  1.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?

  2、从“儿童多处”你还能读出了什么?引导学生感悟体会。

  3.课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文,把描写春天的句子画出来。

  (三)我会填:

  《只拣儿童多处行》这篇文章是写的,围绕这句诗句来写的,它是作者把别人的一句诗反其道而用的。

  (四)我不解:

  通过对课文的预习,你还有那些不明白的问题,写在下面。

  三、导学案:

  【学习目标】

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会文章表达的思想感情。

  【小组合作探究】

  1.和同学交流一下你最喜欢的部分:

  儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文,把描写春天的句子画出来。

  2.你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。

  3.读了海棠一段文字,你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述

  4.看到这样的春景,看到这样的春光,你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?

  【深入探究】

  1.看着眼前活泼可爱的孩子们,沐浴着迷人的春光,想想冰心奶奶心里会想些什么呢?

  2.自己读一读这一段话,你明白了什么?感悟花和儿童相通之处:生命力都很旺盛,让人都感到快乐。

  3.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?这个问题现在你解决了吗?

  【精讲点拨,升华认识】

  1.成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

  这句话把“颐和园”比作____________________________,用“小天使”比喻__________________________。从这句话中,我体会到了______________________。

  2.这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉。

  这句话用“喷花的飞泉”比喻______________________。这样比喻的好处是_________________________________。

  3.联系课文内容回答,为什么“只拣儿童多处行”,就能够找到春天。

  4.我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天,读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流,我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解,你想对她说些什么?

  四、课堂检测

  1.看拼音写词语,我最棒!

  mó shù huān chàng qī xì yuàn luò

  ( ) ( ) ( ) ( )

  kòng xì shì fàng wéi jù shī féi

  ( ) ( ) ( ) ( )

  wàng shèng shū zhǎn làn màn yùn cáng

  ( ) ( ) ( ) ( )

  2.照样子写词语

  闹嚷嚷:___________ ___________ ___________

  叽叽呱呱:___________ ___________ ___________

  3.我能根据课文内容来填空

  春光,竟会这样地, !它把一冬天蕴藏的、 ,都出来了!

  五、【主题阅读,课外延伸】

  阅读语文主题学习丛书《春天的旋律》中的《樱花赞》、《记广州花市》,畅谈自己的阅读收获

  六、课后作业:

  1.把课本生字生词抄写两遍。

  2.背诵课文5至9段,摘抄自己最喜欢的段落。

  3.这篇课文主要写儿童,为什么又用了许多笔墨些花儿?

  七、板书设计:

  只拣儿童多处行

  儿童天真活泼

  花生命力旺盛

  春天勃勃生机

  只拣儿童多处行

  儿童多处春光美儿童多处就是春

  儿童多处生机勃勃、给人欢乐冰心爱儿童

  只拣儿童多处行教学设计 篇5

  一、导学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.体会本课比喻句的含义及其作用。

  3.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”就会找到春天,体会文章表达的思想感情。

  二、学习重点、难点:

  体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃,令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

  三、突破措施:有感情的诵读。

  四、教学准备:PPT课件

  五、课时安排:2课时

  一、预习目标:

  1.正确认读文中的生字词,能流利地读课文。

  2.初步了解课文大意。

  3. 理清课文脉络。

  二、预习学案:

  (一)我会读

  1.画出生字词多读几遍,正确流利地读课文。

  2.给下列词语注音

  倚着 栏杆 纽扣 欢畅 四肢 座无隙地

  忸怩 烂漫 成千盈百 浑身解数

  (二)我会填,《只拣儿童多处行》这篇文章是 写的,这篇课文上是围绕 , 这句诗句来写的,它是作者把别人的一句诗 反其道而用的。

  (三)我质疑,在预习过程中,你还有不明白的问题吗?请写在下面。

  只拣儿童多处行教学设计 篇6

  教学目标:

  1、能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

  2、学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字,理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

  3、领会这篇课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习和锻炼身体。

  教学重点:

  分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

  教学难点:

  领会课文的中心思想。

  教学准备:

  录音、灯片。

  教学时间:

  3课时。

  第1课时

  教学目标:

  1、自学生字新词。

  2、初读课文,了解大意。

  教学过程:

  1、揭示课题。

  2、初读课文。

  (1)听录音,思考:课文按什么顺序写的?

  (2)讨论:按地点的转换来写。

  ①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园,知春亭畔,玉澜堂。)

  ②给课文分段。

  (3)自读课文,通过查字典或联系上下文学生字新词。

  3、检查自学情况。

  (1)正确书写带点的字。

  颐和园:左边不是“巨”,“”有7笔,书空。

  (2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。

  (3)理解词语,先解释带点的字。

  成千盈百:盈,超出。形容极多。

  座无隙地:隙,空隙,空闲。全坐满了,没有一点空的地方。

  4、布置作业。

  (1)完成作业本第1、2题。

  (2)朗读课文。

  第2课时

  教学目标:深入学习第1、2、3段,分辨事物和联想。

  教学过程:

  1、学习课文第一段。

  (1)听录音。

  (2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想,用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

  (3)自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。交流,说说理由,品读,体会。(特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人惊叹不已。)

  (4)理解两句诗的意思:①儿童不解春何在,只拣游人多处行。②游人不解春何在,只拣儿童多处行。先解释:“解”“何在”“拣”的意思,再说说自己对两句诗的理解。

  2、学习课文第二段。

  (1)自读第3自然段,找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

  理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

  (2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。

  3、学习课文第三段。

  (1)指名读第5自然段,找出联想的句子,反复读,体会联想的作用。

  (2)熟读第6自然段。

  (3)为什么说“花也和儿童一样”?

  4、总结。

  (1)配乐朗读课文。

  (2)完成作业本上第3题。

  第3课时

  教学目标:

  1、学习课文第四段,领会文章的中心思想。

  2、完成练习。

  教学过程:

  1、学习课文第四段。

  (1)齐读第9自然段。

  (2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。

  (3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

  2、领会中心,全文总结。

  (1)完成课后第3题,领会文章中心思想。

  ①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了,相互交融。)

  ②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才体现了作者的情感,反映了作者的写作目的。

  (2)放重点段朗读录音,训练朗读。

  3、布置作业。

  (1)完成作业本上第4、5题。

  (2)选做题:作业本上第6题。

  教学反思

  《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心的作品,平时对冰心总是心存敬意,冰心文章的语言清丽、典雅,作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主,字里行间总是透着浓浓的情意,让人心向往之。

  第一课时的教学中,我注重了字词的教学。虽然在高年级,字词教学不是重点,但字词是基础。因此,在课伊始,揭入题目时就引导学生理解“拣”的意思,并让学生注意与“捡”的区别。在反馈写了几处地方时,我还让学生注意“颐和园”的“颐”的写法,注意左边不要写成“臣”字,并让他们书空并书写一次。

  第二课时的教学中,我注重了学生自主选择能力的培养,无论是句子的朗读,还是句子的感悟、理解,还是对问题的理解,都注意了对学生的自主选择能力的培养。例如:在读文,理解“孩子多,有活力”时,让学生自己找文中还有哪些句子也写出了作者看到的儿童多?并随机出示有关的句子:“这几扇大红门,就像一只魔术匣子,盖子敞开着,飞涌出一群接一群的关不住的小天使。”“女孩子,男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽呱呱地,也不知说写什么,笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。”让学生挑选喜欢的句子,有感情地读一读。学生在理解的、感悟的过程中,自己的自主选择能力得到了培养。冰心欣赏了盛开的正旺的海棠后发出了感叹“春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫,它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了。”这句话写得非常精彩,我让学生用读来表达自己的感受,加上自己的手势,让学生通过自己的朗读来清晰地表达自己的意思,如让他们突出这春光是“饱满”的,“烂漫”的,并且是“尽情”地释放,感觉这一句学生读得很到位。本想让学生仿着再说类似的话,但因为课上时间太紧,所以只好放弃。

  只拣儿童多处行教学设计 篇7

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

  3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

  4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

  教学重点:

  理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。

  教学难点:

  感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。

  教具准备:

  光盘、挂图

  教学时间:

  三课时

  教学流程

  第一课时

  一、导入揭示课题,简介作者

  1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。

  2、板书课题:22

  只拣儿童多处行

  3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。

  4、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。

  二、学生自主学习课文,学习生字新词

  1、明确自学要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。

  2、学习生字。

  指名读词语

  3、学生质疑。

  联系上下文理解:座无隙地

  忸怩

  烂漫

  理解:成千盈百

  儿童不解春何在

  使出浑身解数

  三、再读课文,理清脉络

  1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

  2、交流画出的词语。

  颐和园门

  知春亭畔

  湖边

  玉澜堂

  3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。

  第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

  第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

  第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

  第四段(9--):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。

  4、练习有感情朗读。

  四、课堂练习

  1、写字指导。

  2、学生描红,临写。

  3、抄写词语。

  第二课时

  一、过渡导入

  1、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?

  2、指名回答。

  3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多?

  根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

  4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!

  二、学习第一段

  1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。

  2、交流出示句子。

  “从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”

  3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。

  成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

  4、指名读然后齐读。

  5、完成课后练习5第一小题:这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?

  学生回答。

  6、教师引读第二自然段。

  三、学习第二段

  1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?

  2、学生按照上述步骤自学课文。

  (1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。

  (2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。

  出示句子:

  我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!

  ……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。

  湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

  (3)反复朗读这些句子,读中感悟。

  (4)学生畅谈体会。

  四、小结

  刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。

  五、布置作业

  1、抄写词语。

  2、有感情朗读课文。

  第三课时

  一、过渡

  这节课,我们继续寻找春天。

  二、学习第三第四段。

  1、自由读第5自然段,提问:你们找到春天了吗?春天在哪里?

  2、指名回答:春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

  春天是什么样子?

  出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。

  走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……

  3、完成课文后的练习5(2):这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎么样?

  4、学生交流。

  5、教师范读第6自然段。

  学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。

  6、指名尝试背诵。

  7、指名读第7自然段。分角色读。

  8、教师范读第8自然段。

  学生有感情地朗读课文。

  9、提问:“朋友,春天在哪里呢?”你有没有新的发现?

  指名回答:春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!

  教师引读课文。

  10、齐读第四段。

  (1)进行句式变换,理解句意。

  (2)出示句子:

  当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!

  你能把句子换个说法,不改变愿意吗?

  学生练习,并且读句子.

  11、完成课后练习5(3):为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?

  12、学生讨论交流。

  13、练习背诵第7——9自然段。

  三、布置作业

  1、背诵课文第7——9自然段。

  2、默写词语。

  板书设计:

  只拣儿童多处行

  颐和园门

  知春亭畔

  湖面湖边

  儿童到处总是春

  玉澜堂

  花儿——儿童

  只拣儿童多处行教学设计 篇8

  第一课时

  学习目标:

  1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、我能认识“隙、漾、拣”等7个生字,会写“概、聚、释”等9个字,掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语

  3、我要理解“儿童不解春何在,只拣游人多处行” 和“游人不解春何在,只拣儿童多处行”的意思。

  4、初步感受课文的意境,了解课文写了什么事情?

  导学过程:

  一、自学引导

  1、查阅作者的有关资料。

  2、自读课文,画出本课的生字及新词,借助工具书或联系上下文理解词语的意思。

  A、生字我记牢,我注音,我写好我会组词

  概(gài 0( 大概 ) 聚( )( ) 匆( )( )

  梢( )( ) 释( )( ) 额( )( )

  纽( )( ) 旺( )( ) 召( )( )

  拣( ) ( ) 隙( )( ) 漾( )( )

  棠( )( )

  B、词语我回用,重点理解以下词语

  聚精会神:______________________________________

  灿烂:______________________________________

  蕴藏:______________________________________

  忸怩:______________________________________

  座无隙地:______________________________________

  成百盈千:______________________________________

  浑身解数:______________________________________

  3、自读课文,把喜欢的段落多读几遍,在存疑处做标注。

  4、选择自己喜欢的一段读给大家听,并交流读懂的内容,说说喜欢的理由。

  5、 评价读书情况,梳理疑难问题。

  二、合作交流

  1、思考: 冰心奶奶为什么把诗句改为“游人不解春何在,只拣儿童多处行”?

  2、默读课文,在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。

  我能找出冰心奶奶的游踪:( )——( )——( )——( )

  讨论交流作者的主要见闻:______________________________________

  ____________________________________________________________________________。

  第二课时

  学习目标:

  1.我能理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”, 体会作者喜爱儿童的思想感情。

  2、我能跟着冰心奶奶的行踪,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

  3、我能背诵自己喜欢的段落。

  一、自学引导

  1、回忆上节课的内容,说一说作者跟着儿童的足迹到了哪些地方。

  2、合作交流学习

  细读课文,理解感悟。

  品读“儿童多”

  现在我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天!

  1.默读课文,我边读边画出文中写儿童多的句子。

  2.讨论交流。

  ①成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

  (“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么?我体会到冰心奶奶的什么情感?)

  ②哪知道知春亭畔已是座无隙地!

  (理解“座无隙地”,我体会到什么?)

  ③女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气。

  (“脱”“搭”表现了什么?“说”“笑”表现了什么?“闪着汗珠”表现了什么?想象他们会说什么呢?)

  ④湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

  (“无数”写出了什么? “荡漾”“ 哗哗”衬托出他们怎样的心情?)

  ⑤在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

  (他们和我们常常“撞个满怀”,说明他们有点莽撞;他们总是说一声“对不起”,表现了他们的什么?从而可以看出孩子的什么特点?)

  反复朗读这些句子,读中感悟,体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。

  3.小结:春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋。他们尽情说笑,在阳光下东奔西跑,个个忙得鼻尖冒汗,却又那么欢畅活泼,不知疲倦。他们身上有着使不完的力气,充满勃勃的生机和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱 。

  品读“春光美”

  只拣儿童多处行是为了找春天,找美好的春光,那么作者在儿童多处有没有找到春光呢?

  1.我能找到描写春天的段落,把描写春天美景的句子画出来。

  2.讨论交流。

  海棠花开得怎样?从哪些地方可以体会到?

  读了这段文字,我的眼前仿佛看到了怎样的景象?

  3.有感情地朗读着这段话。

  4.看到这样的春景,看到这样的春光,我该怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?

  春光竟会这样的饱满,这样的灿烂,它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了!(齐读,读出惊喜、赞叹之情)

  5.尝试背诵,积累语言。

  二、全班交流展示

  领会儿童与花儿的相通之处。

  冰心奶奶把儿童和春花怎样联系起来的?

  1.默读课文,找出相关的句子读一读。

  2.交流体会:花儿和儿童都有怎样的特点?

  反复朗读,感悟相通之处:______________________________________

  _________________________________________________________________

  3.欣赏着满院的春色,看着满眼的儿童,说说自己有什么想法?(指名说)

  小结:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?因为儿童多处春光美,因为儿童就是最美的春光!

  三、回归整体,感悟内化。

  1.春天在哪里?冰心奶奶告诉我们:记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。

  齐读最后一段,领会儿童是充满生命力的,是永远的“春天”。

  2.文章开始交代“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”文章的结尾,又写到记住“只拣儿童多处行”,文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。相信现在你对“只拣儿童多处行”又有了深刻地的理解,请你结合课文的内容,说说“只拣儿童多处行”究竟表达了作者怎样的思想感情?

  四、拓展延伸,走近冰心。

  1.走近冰心:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行?因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过,儿童是世界上最美的,除了宇宙之处,就是儿童。儿童是天使,是春的使者,是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长,“有了爱就有了一切”,这是冰心奶奶常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上!爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。

  正如巴金老爷爷所说:一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的.书,都有一颗真诚的爱心。

  出示冰心的作品:《别踩了这朵花》《纸船》

  2.推荐阅读:诗集《繁星春水》

  只拣儿童多处行教学设计 篇9

  一、导学目的

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会文章表达的思想感情。

  二、学习课文,小组合作探究(出示课件)

  1.作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

  2.找出文中的比喻句,认真地读一读,体会句子的感情。

  3.为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天呢?

  三、作业布置(选择其一)

  1.搜集描写春天的诗歌。

  2.课外阅读冰心的文章《繁星》《春水》。

  四、拓展阅读,主题学习。

  1.阅读“名人眼中的春天”里的有关文章,学习古往今来的名人用自己的传神之笔描绘春天,用自己的眼睛观察春天,用自己的心拥抱春天。

  (1)画出你喜欢读的篇目中的重点段落,积累你喜欢的优美语句和好的词语。

  (2)完成每个故事后面的温情提示。

  (3)谈谈你最喜欢那个故事,说说你为什么喜欢,你最大的收获是什么?

  a在小组内交流。

  b小组内评出优胜者。

  c全班交流、评价。

  2.完成读书笔记一篇。

  检测反馈:

  1.看拼音写词语。

  2. mó shù huān chàng yuàn luò yùn cáng ( ) ( ) ( ) ( )kòng xì shì fàng wéi jù shī féi ( ) ( ) ( ) ( ) wàng shèng shū zhǎn làn màn ( ) ( ) ( )

  3. 2.照样子写词语闹嚷嚷:___________ ___________ ___________ 叽叽呱呱:___________ ___________ ___________

  4. 3.我会做(1)成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。这句话把“颐和园”比作____________________________,用“小天使”比喻__________________________。从这句话中,我体会到了______________________。

  5. (2)这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉。

  6.这句话用“喷花的飞泉”比喻______________________。这样比喻的好处是_________________________________。

  7.课外拓展

  8.组织一次游园活动,要求学生观察景物和游人的表现,体会“只拣儿童多处行”的意思。

  9.板书设计;

  只拣儿童多处行

  天使 天真、活泼、圣洁、可爱……

  春天 太阳 充满希望 活力……

  春花 生命力旺盛 带给别人快乐……

  儿童是最美的春光

  只拣儿童多处行教学设计 篇10

  教学目标:

  自学生字新词;初读课文,理清结构,了解大意,感受孩子的活力,并能写出孩子的活力。

  教学重点:

  感悟文本,感受儿童的朝气活力。

  一、导入新课

  1、诗句引题:出示:儿童不解春何在,只拣儿童多处行。

  可是在大作家冰心的眼里却是这样的:游人不解春何在,只拣儿童多处行。两句比较不一样的地方。

  2、了解作家:冰心的知识

  认识冰心的请举手,认识谢婉莹的请举手。

  认识冰心(学生说),出示关于冰心爱的文章,请学生读,读后你对冰心有新的认识了吗?

  学生说,那么就让我们一起走近冰心,走进她的精神世界,共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》

  3、解题:

  读课题:你主要抓住哪个字来读,为什么?

  冰心奶奶是怎样写出她所看出的儿童的,她们又来到了哪些地方呢?

  读课文。

  二、理清结构

  1、说感受:谈谈读后感受,读了课文你认为冰心奶奶笔下的儿童是怎样的?

  2、理结构:冰心奶奶在哪些地方看见如此可爱的儿童。

  教学“颐”(形)“畔”(音)“澜”

  3、试分段:看来这篇课文是按游览的顺序来写的,能不能把他分分段?

  学生分,简要讲一讲段落大意。

  三、感悟文本

  要求:默读课文,画出描写儿童的句子,边读边体会,作评注。围绕“儿童多处行”学1——4自然段。

  读悟文本(随机出示)

  (1)“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员,你一边跑,一边会喊些什么?带着这样愉快的心情来读读这句话。

  (2)我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。

  (3)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!

  (4)东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。

  (5)湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

  (6)转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

  反复朗读这些句子,读中感悟。学生畅谈体会。

  引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋。他们尽情说笑,在阳光下东奔西跑,个个忙得鼻尖冒汗,却又那么欢畅活泼,不知疲倦。他们身上有着使不完的力气,充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。

  四、以读促写

  1、明方法:冰心奶奶真厉害,他用短短的几句话就把儿童充满活力,朝气,生机勃勃的形象逼真生动地写了出来。让我们再次走回去,去看看冰心奶奶是通过什么方法把儿童的样子写得这么生动的。

  (联想,比喻,动作(哪些孩子的比赛),不同儿童的活动)

  我觉得同学们说得都很好,但我认为还有一个最最重要的原因,请你再想一想,是什么?(冰心奶奶爱儿童),举个例子说说。谁还有话说。

  是啊,只有爱儿童才能写出这样美好文章,才能写出这么生动的儿童。

  2、小练笔:在知春亭畔,我们还会做哪些活动?你能学学冰心奶奶用爱的语言来把它写下来吗?

  3、交流:评价时,多抓住学生的写作方法来评。

  只拣儿童多处行教学设计 篇11

  教学目标:

  知识与能力

  认识7个生字;会写9个生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精会神、树梢、释放、纽扣、匆匆、旺盛”等词语。

  过程与方法

  运用自主、合作、探究的学习方法,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情;(重点)理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。(难点)

  情感态度与价值观

  感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐,体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

  教学重点:

  欢快活泼地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,穿行文本理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

  教学难点:

  穿行文本引导学生理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。

  教学准备:

  教师准备

  将课文有关资料制成课件。

  学生准备

  收集有关冰心奶奶的资料。

  教学过程:

  一、设疑预习,初读感知

  1、认读词语:成百盈千 座无隙地 大概 聚精会神 树梢 匆匆 蕴藏 释放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 浑身解数

  2、联系上下文理解词语意思

  成百盈千

  座无隙地

  蕴藏

  浑身解数

  3、多音字组词: 嚷(rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè)

  4、初读课文,我了解到:冰心奶奶把诗句“儿童不解春何在,只拣游人多处行”改为“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。但不知道是为什么?

  5、我有几点疑问想与同学交流

  疑问一:冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

  疑问二:冰心奶奶改诗的用意是什么?

  疑问三:“只拣儿童多处行”这句话的意思是什么?

  二、展示互动,走进文本

  1、师:谁能结合课前收集的有关冰心奶奶资料给大家介绍一下?

  2、学生在小组内相互交流自己收集的有关冰心奶奶资料。

  3、教师出示课件补充冰心奶奶资料,学生朗读、感悟人物。

  4、师导语:同学们,为什么冰心奶奶春游时要“只拣儿童多处行”呢?刚才,我们初读课文了解了冰心奶奶寻找春天的一句诗,谁来读一读?

  5、学生齐读。

  6、谁来说说这句诗的意思。

  7、学生各抒己见。

  三、研读文本,探究提升

  1、围绕“儿童多”,学习课文1—4自然段。

  (1)师过渡:冰心奶奶说“只拣儿童多处行”就能找到春天。现在我们就随着冰心奶奶一道去“儿童多”的地方找一找春天吧。

  (2)用自己喜欢的方式读课文1-4自然段,画出课文中反映“儿童多”的句子,你是从哪些词语感受到儿童多的,标出来。最后,结合所标出的词语读给同桌听。

  (3)指名汇报,1—4自然段我读了( )遍,我喜欢用( )进行朗读,我用画“﹏”

  的方法反映儿童多,我用“·”的方法标出了儿童多的词语。

  (4)师根据学生汇报的相关语句,出示课件

  ①从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

  ②我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。

  ③我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!

  ④女孩子、男孩子,戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气。

  ⑤湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

  ⑥在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

  (6)师:大屏幕上的这些句子都反映了儿童非常多,请同学们选择自己最喜欢的句子读一读,并说说这个句子还给你带来了什么感受?

  (7)学生畅谈体会。

  (8)反复朗读这些句子,通过重读“成百盈千”“座无隙地”“东一堆”“西一簇”“无数”“坐满”“一群一群”等词语的语气加重,感受儿童的多;通过重读“闹嚷嚷”“飞涌”“叽叽呱呱”“鼻尖上闪着汗珠”“喷发”“香气”“撞个满怀”“匆匆” 等词语,感受儿童的朝气蓬勃,充满活力。

  (9)学生轻快活泼地朗读1—4自然段。

  只拣儿童多处行教学设计 篇12

  一、导入

  1、前天,老师给大家上了《只拣儿童多处行》这篇课文,今天,我们将再次走近冰心,走进冰心的精神世界,跟随冰心奶奶的脚步“只拣儿童多处行”,去探寻颐和园的明媚春光。

  还记得课题是从哪儿来的吗?

  回忆诗句“儿童不解春何处,只拣游人多处行。”(出示②)

  “游人不解春何处,只拣儿童多处行。”

  生答,说说含义。

  2、好,再读课文之前,我们先看看这些词语,(生看)会读的请举手,不会读的请再看看课文后面的生字表。现在都会读了?好,我请一组同学开火车读一读。

  复习生字词。(出示③)

  3、大家读得真好。现在请你回忆一下冰心奶奶到颐和园的旅行线路,谁来说说?作者行踪(出示④)

  4、现在再请你读读课题,你会产生哪些疑问呢?(出示课题图⑤)

  生自由说,教师引导、梳理。

  你会问,问的问题很有思考价值。 你会思考,这个问题有价值。 你真爱动脑筋。

  怎样“只拣儿童多处行”? 为什么“只拣儿童多处行”?

  师:题目是文章的眼睛,是文章的灵魂。“学贵有疑。”我们阅读要学会思考,思考的问题越有价值,就越容易走进作者的精神世界,就越能深入地体会文章的内涵。这些问题的答案就在文章的字里行间。下面我们一起读课文,请大家默默的读,思考第一个问题:

  二、精读感悟。

  (一)课文中哪些地方体现出“只拣儿童多处行”?(出示 ⑥提醒学生扣住‘拣’字)

  1、自读思考,并说明理由。

  友情提示:自学方法

  我刚才看了一下,有同学找了一处,有同学找了两处,有同学找了三处,要找到恰当的句子,要有一双会发现的眼睛,也就是书要读得仔细,而且要开动脑筋想。现在同桌可以交流一下,找到同一处,说明你们英雄所见略同,找的不同要互相请教,是找错了,还是找漏了。

  相信大家现在一定弄明白了,好哪位先来说说。

  2、交流汇报,相机指导有感情朗读。(以下根据学生课堂的生成,机动安排顺序)

  (1)我们笑着下了车,迎着儿童的涌流……。(出示⒁)

  重点词:迎 、挤

  你真有一双慧眼,能把这句读读吗?谁能读得更好一些,同桌来帮忙。重读“迎着、挤进”。这是刚才找到的一处,还有吗?(生举手)真好,你们都有发现的眼睛。

  (2)第三节,第一。(出示⒂) 理解“座无隙地”

由小编月野氿桃整理的文章只拣儿童多处行教学设计(通用12篇)分享结束了,希望给你学习生活工作带来帮助。

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